Estrategias didácticas que promueven el aprendizaje significativo

Quienes han estado frente a algún grupo de alumnos, saben que es imprescindible conocer y manejar un buen número de estrategias didácticas que nos permitan responder a las distintas necesidades y finalidades que se requieran.

La funcionalidad de una estrategia didáctica depende de ciertos aspectos, por ejemplo, si las va a emplear el profesor o los estudiantes, si la finalidad es recuperar conocimientos previos,  repasar un tema o promover la enseñanza situada. En anteriores entradas hablábamos acerca de la necesidad que existe en algunos sectores del ámbito docente de clarificar lo que es una estrategia.

Tomando como referencia algunos autores podemos señalar que las estrategias son los métodos  y técnicas que se utilizan para conseguir o lograr un objetivo. En cuanto a las estrategias didácticas éstas proporcionan motivación, información y orientación para el logro de objetivos. Y se dividen en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el docente o agente educativo.

Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio estudiante.

Estrategias de enseñanza                        

Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento.  (Ferreiro 2004)

Tipos de estrategias de enseñanza

Pre-instruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

Co-instruccionales:  Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubre funciones como: detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y motivación. Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías y otras.

Post-instruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Ejemplo: Preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales

Estrategias de enseñanza según su finalidad

Finalidad	Ejemplos
1.Activar y usar los conocimientos previos, y generar expectativas  apropiadas en los alumnos	*Actividad focal introductoria *Discusiones guiadas *Actividad generadora de información previa *Objetivos o intenciones
2.Mejorar la integración constructiva entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender	*Organizadores previos *Analogías
3. Discursiva y de enseñanza	*El discurso docente:  explicar y convencer
4.Ayudar a organizar la información nueva por aprender	*Mapas conceptuales *Cuadros C- Q- A *Cuadros sinópticos *Cuadros de doble columna *Organizadores de clasificación *Diagramas de flujo *Líneas de tiempo
5.Promover una enseñanza situada	*Aprendizaje basado en problemas *Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos *El aprendizaje mediante proyectos
6.Mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de información relevante	*Señalizaciones *Preguntas intercaladas *ResúmenesIlustraciones

Estrategias de aprendizaje

Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una secuencia de operaciones cognoscitivas  y procedimentales que el estudiante desarrolla para procesar la información y aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

Se clasifican en	Acciones que se realizan
Adquisición	-Observación -Búsqueda de información -Manejo de fuentes documentales y bases de datos -Selección de la información -Tomar notas o apuntes, subrayar -Repaso y retención -Recirculación, mnemotecnias.
Interpretación	-Decodificación de la información -Aplicación de modelos para interpretar situaciones -Uso de analogías y metáforas
Análisis y razonamiento	-Análisis y comparación de modelos -Razonamiento y realización de inferencias -Investigación y solución de problemas
Comprensión y organización	-Comprensión del discurso oral y escrito -Establecimiento de relaciones conceptuales -Organización conceptual -Elaboración de mapas conceptuales
Comunicación	-Expresión oral -Expresión escrita -Expresión a través de información: Gráfica, Numérica, Icónica

El papel del docente en la promoción de las estrategias de aprendizaje

-Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre apoyadas por otras como la enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento.

-Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo consciente del cuándo, cómo y porqué de su empleo.

-Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas académicas personales y de sus motivaciones ante el estudio, incrementando su interés y esfuerzo.

-Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que permitan reforzar la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos de materiales educativos.

Actividades que puede emplear el docente para la promoción de las estrategias de aprendizaje.

• Exposición y actividades guiadas.
• Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
• Selección y enumeración de problemas identificados.
• Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.
• Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
• Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios, cuestionarios, trabajos, productos, etcétera.
• Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos de aprendizaje del alumno.

Como podemos apreciar, es muy necesario que como docentes conozcamos cabalmente qué es una estrategia didáctica, cómo y en qué momento emplearlas ya que esto nos ayudará de gran manera a mejorar nuestra práctica en el aula y esto repercutirá positivamente en el aprendizaje de los alumnos.

Referencias: Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas (1997), México.

Ferreiro, Emilia. Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Paidós Educador, México, 2006.

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