Taxonomía de Bloom: Descarga ejemplos de objetivos, indicadores y actividades

En anteriores entradas hemos hablado acerca de que la evaluación debe ser parte esencial de la planeación. Planteándolo de manera más sintética, los objetivos de aprendizaje deben plasmarse en indicadores de evaluación. Si quiero que el alumno aprenda un concepto, un procedimiento, o adquiera una actitud determinada, debo tener una manera concreta de comprobarlo.

La taxonomía de Bloom continúa siendo uno de los referentes más utilizados para redactar objetivos educacionales, fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956. Consta de  una clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles cognitivos del ser humano, los cuáles parten de los más básicos, a los más complejos.

Al emplearlos se debe llevar una coherencia, esto es iniciar en los objetivos específicos con verbos de conocimientos básicos y de ahí subir hasta los más complejos, es decir no podemos usar el verbo explicar que es de la categoría de análisis, sin antes haber empleado verbos de las categorías conocer, comprender y aplicar.

El trabajo iniciado por Bloom ha sido objeto de algunas revisiones y modificaciones adaptándola al paso del tiempo. Aunque cabe resaltar que éstas no han cambiado de manera radical los niveles de la taxonomía, simplemente la han enriquecido introduciendo una serie de aprendizajes propios de los nuevos tiempos. Un ejemplo de esto es que se introdujeron acciones que deberían ser realizadas por el alumnado tales como “hacer búsquedas en Google”, “subir archivos a un servidor”, “recopilar información de medios”, “publicar” o “programar”.

Recordemos cómo se diseñan los objetivos de evaluación:

Como se ha señalado anteriormente, cuando un docente redacta los objetivos en su planeación, debe privilegiar la coherencia, para esto se debe comenzar usando verbos de categorías básicas hasta llegar a las más complejas. Es justo señalar que para diseñar objetivos de aprendizaje no existe una fórmula infalible, pero esencialmente constan de: Acción, contenido, criterio y condición.

Acción: Debe ir en infinitivo, por ejemplo dibujar

Contenido: Una cordillera                       

Criterio: señalando con claridad sus partes

Condición: en cartón reciclado

Observémoslo en una tabla

Acción (verbo)	Contenido	Criterio	Condición
Dibujar	una cordillera	con todas sus partes	en cartón reciclado

¿Qué otros aspectos debes tomar en cuenta al redactar objetivos de aprendizaje?

• Los alumnos
• Los conocimientos previos
• El contexto
• Que presenten un reto alcanzable
• Que favorezcan el autoaprendizaje
• Que sean secuenciales

Recordemos cómo se diseñan los indicadores de evaluación:

1. Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable, se sugiere utilizar verbos correspondientes a los niveles tres y seis de la taxonomía de B. Bloom (1953).

Aquí unos ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta.

2.- Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la acción del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc;

3.- Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisión, con dominio, con argumentos, etc;

4.- Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de conceptos, procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en equipo, en colaboración, en el patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc;

Tabla guía para redactar indicadores de evaluación desde el enfoque formativo
Verbo operativo	Contenido	Nivel de exigen- cia	Contexto
Selecciona	información confiable de diversas fuentes	con pre-cisión y seguri- dad	en el salón de clases
Dialoga	a partir de preguntas	con orden de ideas y fluidez	en equi-po
Analiza	el impacto ambiental de los procesos de obtención y consumo de energía eléctrica	de manera atenta y reflexi- va	frente a la clase

¿Cómo diseñar objetivos, indicadores y actividades de evaluación usando la taxonomía de Bloom?

A continuación te mostramos ejemplos de cómo diseñar objetivos, indicadores y actividades de evaluación con cada nivel de dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom:

*Podemos observar que existe congruencia entre el nivel de dominio cognitivo, el objetivo, los indicadores de evaluación y la actividad diseñada para evaluar.

¡Esperamos que estos ejemplos de objetivos de aprendizaje, indicadores y actividades de evaluación usando la Taxonomía de Bloom te sean de utilidad!

Enlace de descarga del material: https://1drv.ms/w/s!AmvKaTCUGwAzhG7sjbX8Js5nqVLX