25 preguntas para evaluar y mejorar la comprensión de textos

Una de las dificultades a las que se enfrentan los docentes a diario en las aulas es la de tratar de que los alumnos mejoren continuamente la comprensión lectora.  La importancia de este aspecto radica en que una buena o mala comprensión de textos repercute de manera directa en el rendimiento académico general. En este sentido, una de las estrategias que pueden implementar los profesores es el plantear a los estudiantes preguntas con un propósito bien definido y que permitan, tanto valorar, como mejorar la comprensión de los textos.

¿Qué es la comprensión lectora?

La comprensión lectora puede definirse como un proceso a través del cual el lector elabora un significado al interactuar con el texto,  esto lo logra a partir de la identificación de las ideas relevantes y de relacionarlas con las ideas que ya se tienen.  

A partir de esto podemos señalar que:

• La experiencia previa del lector es uno de los elementos fundamentales que determinan su capacidad para comprender un texto.
• La comprensión lectora es el proceso de elaborar significados al interactuar con el texto.
• La manera en que un lector lleva a cabo las actividades de comprensión depende de su experiencia previa.

Estrategias y actividades para mejorar la lectura

Existen una gran diversidad de estrategias y actividades para promover la mejora de los alumnos en la lectura, algunas de ellas son:

• Tener en el aula múltiples portadores de texto y material escrito accesible para los alumnos.
• Aprovechar todas las situaciones cotidianas y de interés de los niños para realizar actividades de lectura y escritura.
• Establecer acuerdos con otros maestros de grados más avanzados para que algunos de sus alumnos que ya saben leer bien puedan leerles a los que aún tienen dificultad para hacerlo.
• Formar equipos para que los alumnos preparen una lectura dramatizada de algún texto –un cuento o una obra de teatro– y lo presenten a un grupo de un ciclo anterior.

Si quieres conocer más estrategias te recomendamos leer: Estrategias de intervención para alumnos con bajos niveles en comprensión lectora

Preguntas para plantear a los alumnos después de que leen un texto

Es de suma importancia que los docentes contemos con un amplio repertorio de cuestionamientos para realizar a los alumnos y no encasillarnos en el “¿qué entendiste de la lectura?”. Las preguntas que realicemos a los alumnos después de leer un texto deben ser bien estructuradas y con una intencionalidad establecida. Así mismo deben proveer al maestro de información fehaciente que le permita conocer el grado de comprensión que el alumno tiene de la lectura, para así poder orientar la intervención hacia la mejora.

A continuación te compartimos una serie de preguntas que puedes hacer a los alumnos para valorar el grado de comprensión del texto, así como para ayudarlos a construir significados del mismo:

• Preguntas para valorar si comprendió el contenido del texto

Si el texto es narrativo:

¿Cómo empieza la historia?

¿Qué problema se presenta?

¿Cómo se resuelve el problema?

¿En qué termina la historia?

Si el texto es expositivo:

¿Qué se explica?

¿Qué se dice acerca de…?

¿Cuál es el tema central?

¿Qué información aporta?

• Preguntas para relacionar el contenido del texto con otras experiencias o con otra información

¿Qué conocías ya, de lo mencionado en el texto?

¿Qué cosas habías leído en otros textos?

¿Qué cosas nuevas aprendiste?

• Preguntas para observar si identifica la función del texto, su contexto de uso y producción

¿Quién escribiría este texto: un niño, un especialista, un maestro, una persona adulta, un joven?

¿Para qué lo escribiría: para dar a conocer…, para convencernos acerca de…, para aprender cómo se hace… cómo es…?

¿Quiénes pueden usar textos como éste?

¿Para qué se utiliza este tipo de texto? ¿para saber hacer un guiso, lo usan las personas que quieren aprender a cocinar; para saber cómo viven los animales, lo emplean los niños en la escuela o  los adultos que quieren saber más?

• Preguntas para valorar la estructura y el contenido del texto

¿Cómo empieza el texto? (por ejemplo: lleva un título, tiene una frase como “Había una vez…”)

¿Qué se menciona en primer lugar, luego… y al final…?

¿Cuántas partes tiene el texto?

¿Cómo las identificaste?

¿Tiene imágenes el texto: fotos, dibujos, mapas?

¿Para qué sirven las imágenes?

• Preguntas para hacer una valoración personal del texto

¿Qué te gustó del texto? (algún personaje, las descripciones de los lugares, las imágenes, lo que se explica al respecto…) ¿Por qué?

¿Qué no te gustó? ¿Por qué?

Luego de leer el texto: ¿qué consideras que has aprendido y que puedas aplicar en tu vida?

Conclusiones

Es necesario que los docentes propongamos actividades después de que los alumnos lean un texto, ya que esto les ayuda a construir significados, de igual manera, esto nos permite identificar de qué manera ajustar o perfeccionar la intervención.

¡Espero que la información te sea de utilidad!

Referencias:

SEP. Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. México. SEP. 2011

Anderson, RC; Pearson de y P.D. Una opinión teórica del esquema de procesos básicos en la comprensión de lectura. Nueva York. Longman. 1984